LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y LA WEB INTERACTIVA 2.0

LA WEB 2.0 EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA

De la piedra al computador

Los seres humanos han construido un mundo artificial para vivir. Desde la herramienta más compleja como una piedra para golpear o martillar hasta la súper computadora que puede llegar a realizar los cálculos más complejos, estos son ejemplos de instrumentos con los que se ha poblado el mundo y que le han permitido realizar la tarea que se ha propuesto: diseñar un mundo a la medida de sus necesidades y aspiraciones (Moreno, 2002).

La virtualidad no es algo nuevo en nuestro mundo, ha estado con nosotros desde hace mucho tiempo, lo que pasa es que estas realidades no son tan naturales y difícilmente podemos aceptarlas. Por ejemplo una novela es un mundo virtual hecho posible por la escritura o las realidades creadas por teléfono o por la televisión, cuando nosotros como docentes enviamos una lectura a través de la red o compartimos un video académico interesante o incluso realizamos algún tutorial y lo subimos a la red, sin pensarlo todo esto es resultado de tecnologías que ya se han tornado invisibles (Moreno, 2002). A lo que voy es que estamos inmersos en un universo virtual que casi siempre es tácito y que se ha tornado natural.

El espacio electrónico virtual o ciberespacio es construido por los diferentes aportes de las personas voluntarias que navegan en él y también deciden convertirse en autores de contenidos, dando a conocer sus pensamientos, ideas, sus acciones, su vida (Maenza & Sgreccia, 2011). Para Aretio, Ruiz y Domínguez (citado por Maenza & Sgreccia, 2011) el ciberespacio es visto como una construcción integrada en el marco tecnológico de la red. Es un lugar virtual, no material físicamente, y es un espacio de práctica social, que se define a partir de la interacción entre las personas que lo habitan. Vinculado estrechamente al concepto de ciberespacio está el de cibercultura, como el resultado de esta acción social que motiva una real participación, colaboración y retroalimentación a los que acceden a ella.

La actualidad es un momento histórico donde el compartir recursos y producir contenidos es mucho más valorado que la recolección de los mismos. Particularmente las herramientas de la web 2.0 han posibilitado que personas sin demasiados conocimientos informáticos pudieran tener una comunicación con la computadora como nunca antes (Maenza & Sgreccia, 2011).

Docentes 2.0

Investigadores como Romo, Lemaire, & Vidal (2013) han mostrado que utilizar el siber espacio (la Internet) y diferentes herramientas de la web interactiva o web 2.0, apoyan el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes de enseñanza secundaria donde trabajaron exactamente en el eje temático de algebra y funciones como es el caso la ecuación de la recta. Su investigación mostro resultados favorables por parte de los alumnos, porque percibieron que es posible relacionar entretención con clase de matemática, cuestión que no habían experimentado con anterioridad. Esto les deja la idea que la sala de computación, puede transformarse en un espacio de trabajo, donde se puede explorar, discutir, trabajar en conjunto y dejar de ser entes pasivos para transformarse en actores principales a favor de un trabajo común para lograr realizar la tarea que señalaba el profesor. Dentro de las herramientas que utilizaron están Google Map, Applets matemáticos y redes sociales como Facebook.

Es importante resaltar que debe existir un accionar entre el docente, los alumnos y el contenido que se desea abordar. En esa perspectiva, se articulan actividades pedagógicas que sustentan la experiencia, en donde se ponen en sintonía los recursos didácticos; guías de aprendizaje, actividades pedagógicas articuladas que permiten utilizar las herramientas web 2.0 en un ambiente de trabajo colaborativo, donde las etapas claves serán la exploración, sistematización, estructuración y formalización. Esto muestra la importancia de la planeación para utilizar las herramientas y dejar de lado la improvisación.

Trabajo colaborativo

De igual forma otra investigación que vale la pena destacar dentro de este escrito es la reportada por Maenza & Sgreccia (2011) donde se evidencia que emplear el espacio proporcionado por Google docs propicia la construcción de una comunidad de práctica en la cual los residentes interactúan y elaboran narrativas sobre las diferentes actividades realizadas en los niveles superior y secundario. En su investigación evidencian que Google docs es una herramienta de trabajo que posibilita un espacio para crear, editar y compartir contenidos entre diferentes autores a través de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujos

Concluyeron que los participantes reconocieron que la herramienta es un soporte importante para trabajar colaborativamente y todos manifestaron que la emplearían en futuros trabajos. Además, valoraron notablemente haber contando con los beneficios de tal soporte multimedia en la transición de sus producciones relativas a su práctica de Residencia del nivel secundario. 

Son este tipo de experiencias las que nos muestran que el uso del computador y las herramientas tecnológicas durante una clase hacen que  los estudiantes valoran, se motivan y participan de manera activa durante el desarrollo de la misma.

BIBLIOGRAFÍA

Maenza, R., & Sgreccia, N. (2011). USO DE HERRAMIENTAS WEB 2.0 CON FUTUROS DOCENTES DE MATEMÁTICA. Profesorado, revista del currículum y formacion del profesorado , 15 (3), 279.

Moreno, L. (2002). INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS AL CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS DE LA EDUCACIÓN MEDIA DE COLOMBIA. En M. d. Nacional (Ed.), Memorias del Seminario Nacional Formación de Docentes sobre el Uso de Nuevas Tecnologías en el Aula de Matemáticas (pág. 60). Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Romo, C., Lemaire, F., & Vidal, L. (2013). Aplicación del uso de tecnologías educativas en la enseñanza de la matemática. Vinculos , 10, 221.