LA
WEB 2.0 EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
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| De la piedra al computador |
Los
seres humanos han construido un mundo artificial para vivir. Desde la
herramienta más compleja como una piedra para golpear o martillar hasta la súper
computadora que puede llegar a realizar los cálculos más complejos, estos son
ejemplos de instrumentos con los que se ha poblado el
mundo y que le han permitido realizar la tarea que se ha propuesto: diseñar un
mundo a la medida de sus necesidades y aspiraciones (Moreno, 2002) .
La virtualidad no es algo nuevo en nuestro mundo, ha estado con
nosotros desde hace mucho tiempo, lo que pasa es que estas realidades no son
tan naturales y difícilmente podemos aceptarlas. Por ejemplo una novela es un
mundo virtual hecho posible por la escritura o las realidades creadas por
teléfono o por la televisión, cuando nosotros como docentes enviamos una
lectura a través de la red o compartimos un video académico interesante o
incluso realizamos algún tutorial y lo subimos a la red, sin pensarlo todo esto
es resultado de tecnologías que ya se han tornado invisibles (Moreno, 2002) . A lo que voy es que estamos inmersos
en un universo virtual que casi siempre es tácito y que se ha tornado natural.
El
espacio electrónico virtual o ciberespacio es construido por los diferentes
aportes de las personas voluntarias que navegan en él y también deciden
convertirse en autores de contenidos, dando a conocer sus pensamientos, ideas,
sus acciones, su vida (Maenza & Sgreccia, 2011) . Para Aretio, Ruiz y
Domínguez (citado por Maenza & Sgreccia,
2011) el ciberespacio es visto como una construcción integrada en el
marco tecnológico de la red. Es un lugar virtual, no material físicamente, y es
un espacio de práctica social, que se define a partir de la interacción entre
las personas que lo habitan. Vinculado estrechamente al concepto de
ciberespacio está el de cibercultura, como el resultado de esta acción social
que motiva una real participación, colaboración y retroalimentación a los que
acceden a ella.
La actualidad es un
momento histórico donde el compartir recursos y producir contenidos es mucho
más valorado que la recolección de los mismos. Particularmente las herramientas
de la web 2.0 han posibilitado que personas sin demasiados conocimientos
informáticos pudieran tener una comunicación con la computadora como nunca
antes (Maenza & Sgreccia, 2011) .
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| Docentes 2.0 |
Investigadores
como Romo, Lemaire, & Vidal (2013) han mostrado que utilizar
el siber espacio (la Internet) y diferentes herramientas de la web interactiva
o web 2.0, apoyan el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes de
enseñanza secundaria donde trabajaron exactamente en el eje temático de algebra
y funciones como es el caso la ecuación de la recta. Su investigación mostro
resultados favorables por parte de los alumnos, porque percibieron que es
posible relacionar entretención con clase de matemática, cuestión que no habían
experimentado con anterioridad. Esto les deja la idea que la sala de
computación, puede transformarse en un espacio de trabajo, donde se puede
explorar, discutir, trabajar en conjunto y dejar de ser entes pasivos para
transformarse en actores principales a favor de un trabajo común para lograr
realizar la tarea que señalaba el profesor. Dentro de las herramientas que
utilizaron están Google Map, Applets matemáticos y redes sociales como Facebook.
Es importante resaltar que debe existir un accionar entre el docente, los alumnos y el contenido que se desea abordar. En esa perspectiva, se articulan actividades pedagógicas que
sustentan la experiencia, en donde se ponen en sintonía los recursos
didácticos; guías de aprendizaje, actividades pedagógicas articuladas que
permiten utilizar las herramientas web 2.0 en un ambiente de trabajo
colaborativo, donde las etapas claves serán la exploración, sistematización,
estructuración y formalización. Esto muestra la importancia de la planeación
para utilizar las herramientas y dejar de lado la improvisación.
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| Trabajo colaborativo |
De igual
forma otra investigación que vale la pena destacar dentro de este escrito es la
reportada por Maenza & Sgreccia (2011) donde se evidencia
que emplear el espacio
proporcionado por Google docs propicia la construcción de una comunidad de
práctica en la cual los residentes interactúan y elaboran narrativas sobre las
diferentes actividades realizadas en los niveles superior y secundario. En su
investigación evidencian que Google docs es una herramienta de trabajo que posibilita
un espacio para crear, editar y compartir contenidos entre diferentes autores a
través de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujos
Concluyeron que los participantes reconocieron
que
la herramienta es un soporte importante para trabajar colaborativamente y todos
manifestaron que la emplearían en futuros trabajos. Además, valoraron
notablemente haber contando con los beneficios de tal soporte multimedia en la
transición de sus producciones relativas a su práctica de Residencia del nivel
secundario.
Son este tipo de
experiencias las que nos muestran que el uso del computador y las herramientas
tecnológicas durante una clase hacen que
los estudiantes valoran, se motivan y participan de manera activa
durante el desarrollo de la misma.
BIBLIOGRAFÍA
Maenza, R., & Sgreccia, N. (2011). USO DE HERRAMIENTAS WEB 2.0 CON
FUTUROS DOCENTES DE MATEMÁTICA. Profesorado, revista del currículum y
formacion del profesorado , 15 (3), 279.
Moreno, L. (2002). INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS AL CURRÍCULO DE
MATEMÁTICAS DE LA EDUCACIÓN MEDIA DE COLOMBIA. En M. d. Nacional (Ed.), Memorias
del Seminario Nacional Formación de Docentes sobre el Uso de Nuevas
Tecnologías en el Aula de Matemáticas (pág. 60). Bogotá: Ministerio de
Educación Nacional.
Romo, C., Lemaire, F., & Vidal, L. (2013). Aplicación del uso de
tecnologías educativas en la enseñanza de la matemática. Vinculos ,
10, 221.
